-مدیریت-

خرید این محصول

» :: -مدیریت-

1-1- مدیریت ، مدیریت آموزشی اصول و کاربرد آنها

تدبیر در مفهوم بسیار و عام آن به شکل ها و با دیدگاههای دیگرسان تعریف شده است . همه اندیشمندان مدیریت در یک نکته ائتلاف نظر دارند و آن این است که مدیریت عامل رسیدن به سمت اهداف سازمان می باشد . استونر "stoner"  باده گوید ،   فرآیند برنامه ریزی ، تنسیق ، ارشاد و کنترل کوشش های اعضای سازمان و استفاده از تمام منابع سازمان برای ید یابی به اهداف معین سازمانی است . زیادترین تأکید این تعریف بر وظایف اصلی مدیریت و استفاده از همه منابع و امکانات برای آمدن به هدف های تشکیلاتی می باشد .

فلیپو "Flippo" مدیریت را هماهنگی همه منابع از طریق فراگردهای برنامه ریزی و کنترل عملیات سازمان بطوری که آماج ها را بتوان بطور موثر و صرفه جویانه حاصل بروز تعریف می کند . باب این تعریف مدیریت جریانی آلبوم ای است که مهم ترین پیشه او هماهنگی ، برنامه ریزی و بازدید است . بنیادی ترین نکته در تشریح فوق اصطلاحات موثر و صرفه جویانه است . موثر بودن کار اسم یعنی دست یافتن به آماج ها و آنچه سازمان می بایست به سمت آن برسد . مفهوم بهره جویانه به سمت معنی استعمال مناسب ، بجا و اقتصادی از امکانات و منابع موجود در سازمان است . مدیر باید باب کاسه زمان و جا و رعایت عمر و انرژی استعمال شده از منابع استفاده بهینه کند . صرفه جویانه یعنی این که برآیند نتایج بدست آمده بطور سخنگو بررسی ای از برآیند منبع‌ها ، نیروها ، امکانات ، توان و دوران صرف شده بیشتر باشد .

 علی علاقه بند ، تدبیر را بوجود اتیان و حفظ کردن محیطی که باب آن افراد بتوانند در جانب برآوردن هدف های معینی بطور اثربخش و کار آمد پرکاری کنند تعریف باده کند . باب افزون‌تر تعاریف مدیریت ، به سمت انسان و کار اجرا کردن انسان ها اشاره شده است . یک تعریف مدیریت را پیشه کردن حرف افراد و به وسیله افراد و گروه ها برای تحقق هدف های سازمانی معرفی باده کند . معاشر نظر دیگری باده گوید ، مدیریت یعنی هنر انجام دادن کارها به وسیله دیگران . تعداد ای ایضاً مدیریت را فراهم کردن محیط درخور برای افراد می دانند .

1-1-1-  پیشه کردهای مدیریت :

 فرا گرد تدبیر را غابلاً بکار کردها یا وظایف مدیریت تفکیک و افراز می کنند غرض از کار کرد اشاره به فعالیت مهم و اساسی است که در نیل به هدف ضرورت تمام دارد .

 هانری فایول اولین کسی بود که فراگرد تدبیر را به سمت وظایف یا کار کرد ها تقسیم و تشریح کرد او پنج وظیفه ی اساسی را در مدیریت امتیاز داد :

1-   برنامه ریزی ، یعنی پیش نگری و تدارک وسایل برای اعمال آتی .

2-    سازماندهی ، یعنی ترکیب و اختصاص افراد و منبع‌ها دیگر برای انجام دادن کار .

3-   فرماندهی ، یعنی هدایت و جهت دهی افراد باب اجرا دادن کار .

4-    هماهنگی ، یعنی به بازهم الحاق و وحدت بخشیدن همه ی کوشش ها و فعالیتها .

5-    کنترل ، یعنی رسیدگی به سمت اینکه آیا قلوه امور طبق مقررات و دستورات  صورت می گیرند یا خیر .

تعریف مدیریت آموزشی ، اصول و استعمال آنها :

فرهنگ لغات بین المللی تعلیم و تربیت  ، مدیریت تحصیلی را به کار بردن صنعت ها و روشهای اداره ی سازمانهای تربیتی با در نظر گرفتن هدفها و سیاستهای کلی تعلیم و پرورش تعریف می آهسته .

فرهنگ لغات آموزش و تربیت ، مدیریت آموزشی را راهنمایی ، بازدید و اداره امور مربوط به سمت جریان تعلیم و پرورش در سازمانهای تربیتی می داند . فرهنگ لغات  مدیریت تحصیلی دیگری می گوید ، مدیریت آموزشی یعنی فرآیند هدایت و بازدید فعالیتهای اعضای یک سازمان رسمی برای دست یابی اهداف اداره آموزشی .

کنزوویچ ، اسم آموزشگاهی را چنین تعریف می کند :

تدبیر آموزشگاهی فرآیند اجتماعی مربوط به سمت هویت دادن ، نگهداشتن ، به هیجان‌آوردن ، کنترل اجرا کردن و وحدت اسم تمام نیروهای رسمی و غیر رسمی انسانی و مادی  سازمان یافته در یک نظام واحد و یکپارچه باده باشد . که برای ید یابی به هدفهای از پیش تعیین شده طرح‌ریزی شده است .

وایلز ، مدیریت و رهبری آموزشی را مترادف با تسهیل کنندگی می داند او باده گوید ، رهبری آموزشی عبارت از یاری و مدد به بهبود کار تحصیلی است و هر عملی که بتواند معلم را یک قدم پیشتر ببرد رهبری تحصیلی صفت می شود . ار چاه این تعریف در یک حالت کلی تاویل شده است و مبین جنبه های اختصاصی وظایف تدبیر نمی باشد ، ولی این مساله مهم را روشن می سازد که وظیفه اساسی مدیریت آموزشی کمک به فراهم آوردن اساس ها و شرایط مناسب کار برای معلمین و دانش آموزان و باب نتیجه ارتقا امور آموزشی است .

بطور کلی تدبیر تحصیلی فرآیندی است اجتماعی که حرف بکار گیری مهارتهای علمی ، فنی و هنری قلوه نیروهای انسانی و اسم را سازماندهی و هماهنگ نموده و حرف فراهم اتیان زمینه های انگیزش و رشد با تأمین نیازهای اسم اختصاصی و گروهی معلمان ، دانش آموزان و کارکنان بطور صرفه جویانه به هدفهای تعلیم و پرورش برسد .

پیشه کردهای مدیریت تحصیلی :

1-   نظارت و راهنمایی دبیران یا معلمان .

2-   برنامه ریزی ( تحصیلی و درسی ) .

3-   روابط اجتماعی و فرهنگی در مناسبات انسانی .

4-   ایجاد و اسقرار تغییر .

5-   ارزشیابی ( مطلق ، نسبتی ، مرحله ایا و پایانی ) .

6-    اجرایی .

7-   میانجی و یاور باب حل مشکلات ، بحرانها و تعارضات .

8-    حسابرسی و بازدید امور مالی و بودجه و پشتیبانی تدارکاتی .

9-   مشاوره و راهنمایی آموزشی ، شغلی ، روحی و جریان اندیشه آموزان .

10-   رشد سازمانی و امور کارکنان .

1-2-  انواع سبکهای مدیریتی :

 مدیریت علمی : فردریک تیلور ، بانی مکتب تدبیر علمی ، با ملاحظاتی درباره کار آیی پدیدآوری و محدودیت توانایی جسمی افراد انسانی ، پیشنهادهایی برای اثر بهر سازی سازمانها ارائه انصاف . منظور از کارآیی ، بالا بردن سطح تولید و بیشینه سازی ثمر حرف کمترین هزینه هاست .

 تأثیر برمدیریت تحصیلی : بطور بسیار ، اگر قرار براین باشد که اصول تدبیر علمی را در مدیریت آموزشی بکار بریم ، طبعاً باب درجه اول باید بر فعالیتهای روی عملیاتی نظام آموزشی ، یعنی ، پایه آموزش و مدرسه تمرکز کنیم .  آنگاه ، در این روی از روشهای علمی به منظور بازشناخت ( 1) استانداردهای مطلوب پدیدآوری (بازده آموزش و پرورش ) ، ( 2) شیوه های ویژه پدیدآوری ( روشهای آموزش و پرورش ) ، ( 3) ملاکهای خاص گزینش  ، تربیت ، کارگماری ، و نگهداری پدیدآوری کنندگان ( معلمان و مدیران ) ، و ( 4) ابزار و ابزار پدیدآوری ( تکنولوژی آموزشی ) استفاده کنیم .  بنابراین ، وظیفه معلمان و مدیران آموزشی نیز به سمت استفاده موثر از روشها ، فنون و مواد استاندارد برای تولید بازده آموزشی استاندارد منحصر خواهد شد .

مدیریت حقوق‌بگیر ( نظریه کلاسیک سازمان ) :

 از میان مدیران صنعتی و معاشر منصبان دولتی و اداری که سعی کرده اند تجربه های خویش را کما بیش حرف بینش و آگاهی توصیف کنند ، هنری فایول فرانسوی شهرت فراوان یافته و تجزیه او از پرکاری سازمانها و فراگرد مدیریت تأثیری پایدار در قلمرو فکری مدیریت ثابت گذاشته است . فایول وظایف مدیریت را مشخص کرد و اصولی بر آن مترتب دانست . پنج کارکرد یا وظیفه تدبیر عبارتند از : 1- برنامه ریزی ، 2- اداره دهی ، 3 – فرماندهی ، 4- هماهنگی ، 5- نظارت .

به سمت عقیده فایول پروگرام ریزی و سازماندهی به منزله تهیه مقدمات برای اعمال سازمانی است . وظایف فرماندهی و هماهنگی به منظور انجام عملیاتی است که باب برنامه ریزی و سازماندهی مشخص شده اند . نظارت یا کنترل به غرض سنجش و ارزشیابی عملکرد واقعی با ضوابط و ملاکهای از پیش تعیین شده است .

 تأثیر برمدیریت آموزشی : استعمال نظریه مدیریت اداری جهان حیطه بوده است . باب نتیجه ، سازمانهای آموزشی نیز در تمام کشور ها ، از شرعیات و آداب آن  عمیقاً اثر تصویب اند . جوانب رسمی سازمان نظام آموزشی تا اهداف ، خط مشی ها ، آل ، انتخاب ، تمرکز و زوال تمرکز و......... عمدتاً به مفهوم‌ها یا شرعیات نظریه فوق استعاره دارند . باب اساس مدیریت نیز ، توصیه و تجویز اصول به منظور ادارهی نظام یا مدرسه یا کلاسداری ، تأثیر رهنمودهای تجویزی فایول و پیروانش به سمت حافظه می آورد . 

خرید این محصول