گوگل مارکت
فروش فایل ,دانلود فایل,خرید فایل,دانلود رایگان فایل,دانلود رایگانگوگل مارکت
فروش فایل ,دانلود فایل,خرید فایل,دانلود رایگان فایل,دانلود رایگانعملکرد اقتصادی در سه دولت docx.docx و رشد اقتصادی سه دولت.
رشد اقتصادی سه دولت.به گزارش خبرنگار اقتصادی مشرق ،به سمت طور طبیعی سال اختتام دولت‌ها را باید سال به سمت نتیجه رسیدن برنامه‌های هشت‌ساله تمام رئیس‌جمهور دانست. در حوزه اقتصاد نیز همین قاعده، جاری است. ازاین‌رو تشبیه عملکرد سه دولت هاشمی، خاتمی و احمدی‌نژاد باب سه شاخص مهم اقتصادی ارج تورم، نرخ بیکاری و رشد اقتصادی می‌تواند ارزیابی مناسبی درباره اندازه موفقیت این سه دولت باشد که در ظاهر، حرف شعارها و رویکردهای متفاوتی بر سر کار آمده‌اند.
* رشد اقتصادی
از لحاظ رشد اقتصادی، دولت‌های خاتمی و هاشمی در سال آخری خویش، عملکرد نزدیکی داشته‌اند. رشد اقتصادی کشور در سال 1375 به 6.1 درصد حیات که هشت سال بعد در سال آخر دولت خاتمی به 6.4 درصد رسید. اما اقبال احمدی‌نژاد، از لحاظ رشد اقتصادی عملکرد خوبی نداشته است و نبود احصا متمرکز و مستند باب 2 سال اخیر دستیابی ظریف به سمت آمار رشد اقتصادی در دولت دهم را با مشکل مواجه کرده است و اما طبق برآوردهای بین پژوهش‌های مجلس، رشد اقتصادی سال پیش در حالت خوش‌بینانه صفر بوده است. این موضوع با توجه به کاهش شدید رشد بخش‌های نفت، تکنیک و کشاورزی، کاملا برازنده اجابت است .
* نرخ تورم
از دید نرخ تورم هیچ کدام از سه اقبال اخیر، عملکرد قابل دفاعی نداشته‌اند و در تمام سه دولت، آدم ایران تورم دورقمی را تحمل کرده‌اند. البته دولت هاشمی که در اواسط پیشه خویش تورم 50 درصدی نیز به مردم تحمیل کرده بود، در سال پایانی کار خویش توانست این نرخ را به 23.2 درصد برساند. نرخ تورم سال پایانی دولت خاتمی 15.2 درصد و ارج تورم سال پایانی اقبال احمدی‌نژاد 31 درصد بوده است .
* نرخ بیکاری
ارج بیکاری کشور باب سه دولت اخیر تقریبا مشابه بوده و هیچ دولتی نتوانست به نرخ بیکاری تک‌رقمی دست یابد. نرخ بیکاری در سال آخر اقبال هاشمی 12 درصد، دولت خاتمی 10.3 درصد و دولت احمدی‌نژاد حرف برابر آخری آمار منتشره که مربوط به پاییز سال گذشته است 11.2 درصد بوده است و حتماً در دوران احمدی نژاد ورود به بازار کار بیشتر دهه شصتی ها را باید در نظر گرفت ،اما وعده هایی در دوره اقبال نهم و دهم در رابطه حرف اصل کنی بیکاری داده شد که هیچ گاه محقق نشد و این مسئله وعده های بر زمین مانده،باید برای کاندیداهای ریاست جمهوری آزمایش ای باشد که در سخنرانی های انتخاباتی خود دقت بیشتری کنند .
عنوان : مبانی، احکام و مصادیق جرم خیانت در امانت از دیدگاه فقه و قانون مجازات اسلامی
سیاهه مطالب
عنوان : مبانی، احکام و مصادیق جرم بدعهدی در بسته از دیدگاه فقه و قانون مجازات اسلامی
چکیده ....................................................................................................... 1
دوران اول : کلیات تحقیق.................................................................................. 2
1-1 مقدمه ...................................................................................................3
1-2 بیان مسئله .............................................................................................5
1-3 سئوالات تحقیق........................................................................................7
1-4 فرضیه های تحقیق....................................................................................7
1-5 اهمیت سوژه ....................................................................................... 8
1-6 هدف تحقیق ............................................................................................8
1-7 پیشینه بازجست ........................................................................................ 8
1-8 آیین تحقیق ........................................................................................... 9
1-9 ساختار تحقیق .........................................................................................9
1-10 تشریح اصطلاحات ................................................................................ 9
فصل دوم : مفاهیم و تعاریف..............................................................................10
2-1 تشریح جسم خیانت در امانت ...................................................................... 11
2-1-1 مفهوم خیانت........................................................................................11
2-1-2 صفت لغوی بدعهدی ............................................................................... 11
2-1-3 صفت حقوقی خیانت.............................................................................. 12
2-1-4 بدگویی بدعهدی در آیات و روایات............................................................... 14
2-2 صفت امانت .......................................................................................... 15
2-2-1 مفهوم لغوی امانت................................................................................16
(ح)
2-2-2 مفهوم فقهی امانت ....................................................................................16
2-2-3 مفهوم حقوقی بسته ................................................................................. 18
2-3 پیشینه تاریخی و سیر تحولات تاریخی جرم خیانت در بسته .................................. 19
دوران سوم : تحلیل و بررسی بدعهدی در امانت از منظر فقه .......................................... 23
3-1ملاک و مبنای جرم انگاری خیانت در امانت ...................................................... 24
3-2مبانی فقهی جرم خیانت در بسته ......................................................................26
3-2-1آیات دال حرف بایستگی رد امانت ......................................................................27
3-2-2آیات دال حرف قبح خیانت در امانت .................................................................31
3-2-3روایات ................................................................................................39
3-2-4عقل......................................................................................................42
3-3-1 تبیین بود فقهی بدعهدی در امانت .............................................................. 45
3-3-2 تقسیمات امانت........................................................................................45
3-3-3 امانتهای مادی.........................................................................................45
3-3-3-1 امانتهای مالکی....................................................................................45
3-3-3-2 امانتهای شرعی ..................................................................................47
3-3-3-3 امانتهای معنوی...................................................................................48
3-3-3-3-1نظرفقها درتعریف ازضمان..................................................................51
3-3-3-3-2 قاعده استیمان...................................................................................53
3-3-3-3-3 تعدی وتفریط ...................................................................................54
( ط )
3-3-4 خیانت باب قرآن بخشنده .............................................................................. 55
3-3-5 خیانت شخص به آفریدگار ............................................................................. 56
3-3-6 خیانت شخص به سمت رسول خدا..................................................................... 56
3-3-7 بدعهدی شخص به سمت شخص .........................................................................57
3-3-8 تادیب جسم خیانت در امانت و نتیجه گیری ............................................... 57
دوران چهارم :
جرمخیانت در امانت موضوع مواد 673و674 قانون تادیب اسلامی.......................... 59
4-1تبیین امعان جسم خیانت در امانت موضوع ماده 673و674 قانون مجازات............. 60
4-1-1 جرم خیانت در امانت،موضوع ماده 673 قانون مجازات اسلامی ......................60
4-2 عناصر تشکیل دهنده جرم خیانت باب امانت ماده 673 قانون مجازات اسلامی...........60
4-2-1 آخشیج رسمی ...................................................................................60
4-2-2 عنصر مادی ...................................................................................63
4-2-2-1 رفتار مادی فیزیکی............................................................................63
4-2-2-2 سوژه جرم ...................................................................................64
4-2-2-3 شرط سپرده شدن سوژه جسم به امین................................................... 65
4-2-2-4 نتیجه مجرمانه..................................................................................66
4-2-3 عنصر جریان مجازات جرم 673 قانون مجازات اسلامی ...............................68
(ی)
4-2-3-1 سوءنیت عام ...................................................................................68
4-2-3-2 سوءنیت خاص.................................................................................69
4-2-3-3 تادیب سوءاستفاده از سفید مهر و سفید توشیح .........................................70
4-3 عناصر تشکیل دهنده جرم بدعهدی در امانت در ماده 674 قانون مجازات اسلامی.....70
4-3-1 آخشیج رسمی ....................................................................................71
4-3-2 آخشیج مادی ......................................................................................72
4-3-2-1 اقدام مادی فیزیکی ( اعمال مجرمانه )................................................. 73
4-3-2-2موضوع جسم ................................................................................79
4-3-2-3 بازگشت ..........................................................................................79
4-3-2-4 وسیله تحصیل مال.........................................................................82
4-3-2- 5 دل‌بستگی مال به دیگری........................................................................ 82
4-3-2-6 شرط سپرده شدن موضوع جسم به امین ............................................... 87
4-3-2-7 نتیجه حاصله از رفتار یا اعمال مجرمانه...............................................94
4-3-3 عنصر روانی و مجازات در جرم 674 قانون مجازات اسلامی....................... 96
4-3-3-1 آخشیج جریان ................................................................................ 96
4-3-3-2 بیرق به سوژه ( علم به شرط مادی و خارجی جرم ) .............................98
4-3-3-3 بد نیت عام ................................................................................ 99
4-3-3-4 سوءنیت خاص...............................................................................99
4-4 تادیب جسم خیانت در امانت ................................................................. 100
( ک)
4-4-1 مجازات اصلی ................................................................................100
4-4-2 تادیب تبعی و تکمیلی ......................................................................101
دوران پنجم : پاداش گیری ................................................................................ 103
5-1 پاداش گیری......................... ......................... ......................................104
منابع و ماخذ......................... ......................... ......................... ................ 110
منابع فارسی......................... ......................... ......................... .................110
منابع عربی ......................... ......................... ......................... ................113
منابع دیگر ................................................................................................115
دانلود اعلام کارآموزی در نمایندگی مجاز تعمیرات تلویزیون رنگی
فرمت فایل: ورد برازنده ویرایش
تعداد صفحات: 67
فهرست
عنوان
بهر 1
تیونر
بهر 2
اشکوبه IF آشکار ساز و AGC
بخش 3
مدارات رنگی
بخش 4
مدارات تصویر (طبقه ویدئو)
بخش 5
اصل تغذیه
بخش 1 : تیونر
همانطوریکه باب نمای کلی گیرنده های رنگی بررسی گردید امواج دریافت شده میانجیگری آنتن به تیونر صفت می گردد. ، تیونر تلویزیونهای رنگی اضافه بر کارهای معمولی یک تیونر که از تلویزیون سیاه و سفید به سمت خاطر داریم (انتخاب کانال ، حذف امواج مراخم ، تقویت موج فرستنده و …..) باب خروجی خویش امواج فرستنده را تبدیل به سمت سه موج IF به ترتیب زیر می کنند :
1) IF آوا (فرکانس 4/33 مگاهرتز)
2) IF تصویر (فرکانس 9/38 مگاهرتز)
3) IF رنگ (فرکانس 43/34 مگاهرتز)
تیونر ها باب دو سنخ مکانیکی و الکترونیکی درست می شوند ، در تلویزیونهای رنگی جدید اکثراً تیونر به سمت چهره الکترونیک طراحی می شود . این تیونرها مدارات دریافت هر سه حد VHF I , VHF III, UHF را دارا هستند ، در جدول زیر محدوده امواج تلویزیونی و تعداد کانالهای آنها مشخص شده است :
کارعملی مدیریت در سازمان آموزش و پرورش
سیاهه مطالب
کلیات و تصریح
تعریف کارورزی
تشریح تدبیر
تنسیق
اهم وظایف سازمانی کارشناسی دبیر خانه
مراحل بازدید نامه ها
کنترل نوشته‌ها
تعاریف،اصطلاحات،گردش نوشته‌ها
اسناد
ارزش اسناد برای دبیرخانه
تنوع پست تشکیلاتی دبیر سرا
دفاتر اندیکاتور و اندکس
وسایل دارالانشاء
انواع قفسه ها
بسط وقایع
دوستی حرف مکان
چارت سازمان
تجزیه مسائل اداری اداره
تجمع بندی
منابع وماخذ
اصول ،تصریحات
سازماندهی مستلزم آنست که منابع یعنی افراد، سرمایه ها و اسباب به مؤثرترین عشوه برای حصول اهداف فراهم گردد، بنابراین دیدگاه سازماندهی حاوی ترکیب و یگانه سازی منابع است. برخی از صاحبنظران ایضاً سازماندهی را تقسیم پیشه و طبقه بندی وظایف دانسته اند. سازمان آراستگی و ترتیبی نسبتاً استوار و همیشگی است که یک مؤسسه در چهارچوب آن به فعالیت می پردازد.
در واقع ساختاری است که واحد اجرایی برنامه به سمت خود می دهد تا در ثانیه بتواند وظایف متعدد و متفاوت خود را در راه نیل به هدف یا اهداف تعیین شده افراز و ضمن تجزیة آن به اندک ترین حد معقول یعنی تقسیم پیشه برحسب تخصص لازم بین افراد و گروهها بپردازد حرف با ساده کردن و آسان ساختن وظایف ضمن تعجیل بخشیدن به فعالیتها، از مسائل و مشکلات و علی الخصوص جراحت روحی و جسمی کارکنان بکاهد و با ایجاد پیوندی منطقی از راه سلسله مراتب با غیر از آن و هماهنگی بین گروههای متخصص روابط کاری و آیین انجام ادا کردن وظایف را تا حد ممکن مشخص نماید و نهایتاً مکان هر پرکاری را مشخص سازد.
تمام مدیری باید آفرینشگری داشته باشد،
خلاقیت یعنی به سمت کارگیری استطاعت های ذهنی برای ایجاد یک فکر یا مفهوم جدید. تداوم
حیات سازمانها به بازسازی آنها ارتباط دارد. بازسازی سازمان ها از جاده هماهنگ کردن
اهداف حرف وضعیت نهار و اصلاح و بهبود روش های حصول این اهداف انجام می شود.
تمام آدم مدیر یا غیر مدیری از استعداد خلاقیت برخوردار است. بنابراین نباید
خلاقیت فقط در انحصار مدیران خاصی باشد برای‌اینکه آنچه که محکمتر از وجود استعداد
خلاقیت است جلوگیری از عوامل جلوگیر ظهور آن است که باب صورت آزادسازی ذهن از
پیش ضروری ها و الگوهای زنجیرهای ذهنی در زمان کوتاهی توان خلاقیت و به کارگیری
فکرهای ابتکاری در ادا را می توان دو برابر افزایش داد.
از بهر پیروز و مؤثر بودن توانایی های ذاتی و اکتسابی معینی لازم است. مدیر مؤثر نیاز
به سمت توانایی های فنی، انسانی، ادراکی، طراحی و حل مسائل دارد. یک مدیر موفق، نگرش و
انگیزه های معینی دارد. پاداش های سازمانی (اضافه حقوق، ارتقاء و ...) و جو
سازمانی حرف انگیزه و اغوا وی اثر دارد. یکی دیگر از عوال موفقیت، رویدادهای پیش
بینی نشده و امدادهای غیبی است؛ زیرا همیشه توانایی های افراد نیست که از بهر ایشان
موفقیت می آورد. امعان میزان موفقیت و مؤثر بودن هر مدیر براساس دیدگاه و معیارهای
تشکیلاتی صورت می گیرد.
تعریف تدبیر
مدیریت فرآیند به سمت کارگیری مؤثر و کارآمد منابع اسم و انسانی در برنامه ریزی،
سازماندهی، بسیج منابع و امکانات، هدایت و کنترل است که برای دستیابی به اهداف
سازمانی و براساس نظام تحصیلی مورد قبول چهره می گیرد.
واقعاً باید گفت؛ که در ابتدا انسانها درباره مدیریت چقدر میدانند؟ دانش تدبیر تا
چه حد علمی است و آیا مدیریت علم است یا هنر؟ بخشی از تدبیر را میتوان از طریق
مدیریت آموزش فرا گرفت و بخشی دیگر را اثنا کار باید آموخت. در واقع بخشی را که با
آموزشی فرا افسرده می شود بیرق مدیریت است. و بخشی را که سبب به سمت کار بستن اندوختها
در اسباب گوناگون باده شود، هنر مدیریت می نامند.
«به عبارتی دیگر سخن علم دانستن است و هنر توانستن»
مقدمه
تعریف کارورزی
این ادا به سمت معنی فراگیری تخصصها، مهارتها و نیز به دست آوردن شناخت و آگاهی از
طریق عمل است که فرد را از بهر اجابت شغل جدید و یا انجام دادن وظایف مختلف در مقطع
زمانی خاص، که از پیش بازشناخت شده است، آماده و آراستن می کند. به سمت عبارت دیگر، مهارت
آموزی فعالتیی است که سازمانها برای استحاله رفتار یا ایجاد اجرا کردن رفتار و مهارت جدید
در افراد از طریق فرآیند یادگیری با هدف افزایش اثربخشی و کارایی انجام می دهند.
تعاریف اداره
اداره عبارتست از مجموعه ای از نیروهای انسانی و سرمایه های مادی از بهر یک برنامه که به جهت تولید در یک محل استواری باده یابند. سازمان عبارتست از فرآیندهای ترکیب یافته ایا که در ثانیه افراد انسان با یکدیگر سلوک و رفتار متقابلی برای نیل با اهداف خود ابراز باده دهند. اداره عبارتست از فرآیندهای متشکلی که براساس آن کلیه اعضا برای تحصیل به اهداف عینی و واقعی گروه به سمت همکاری یکدیگر آیند.
سازمان عبارتست از شکل و ساختمان هر گروه شکل‌پذیر که از بهر نیل به یک هدف مشترک فعالیت باده کند.
سازمان عبارتست از سیستم آگاهانه هماهنگ شده فعالیتها الا نیروهای یک امت متشکل از دو الا قید نفر.
سازمان عامل بازرسی است.
پس میتوان گفت که سازمان یعنی ترتیب قسمتها باب کنار بازهم به طوری که جمعاً بتوانند چون یک تنها عمل کنند. در کلیه تعاریفی که از سازمان به عمل آمده عواملی چون هدف و رسیدن به سمت آن، تشکل گروهی، هماهنگ بودن آنها، بود یک سیستم نظارتی، تشکل و نظم مشترک است.
انواع مختلف سازمانها
مقاله نقش مدیران در بازشناسی عناصر موثر بر برنامه درسی ملی
فایل دعا "قابل ویرایش واماده پرینت"تعداد صفحه:23
چکیده
با توجه به تحولات و واقعیت های دنیای امروز انتظار می رود که مدیران مدرسه‌ها قادر باشند هم سو و با هدف پروگرام ریزی درسی ملی ، احتیاج یاد گیرندگان را در سطح مدرسه و منطقه پاسخ دهند و در رابطه با دانش آموزان به بازشناسی عناصر موثر بر برنامه درسی ملی بپردازند. .برنامه درسی مربوط به ملت واقع گرایانه بایسته مشارکت تمام نیروهای اثرگذار و درگیر باب مراحل الوان تصمیم گیری است.
در جامعه امروز باده بایست به مراقبت و کنترل از استقرار پایین نظام درسی و مدیریت مدرسه پرداخت .مدیریت و یادگیری دو مفهوم به سمت هم گره خورده است و مدیران مدارس با بهره گیری از رویکرد همه جانبه و مبتنی حرف همکاری باده توانند زمینه های ایجاد تغییر" فرهنگ مدارس " را فراهم نمایند در قید این‌سان شرایطی تدبیر مدرسه درحکم فرایند آزاده سازی انرژی ، هوش و مشارکت اجتماعی مدرسه است و حرف زیبایی و دقت ، تغییرات را با هدف ملی هم سو می کند.
معمولاً برنامه های درسی از عناصری ایجاد شده اند که ترکیب وهماهنگی مناسب آنها در کنار یکدیگر مؤفقیت یک پروگرام درسی را تضمین می کند با توجه به اینکه دربسیاری از موردها برنامه درسی از فهرستی از هدفهای آموزشی ومطالبی که در مدارس باید تدریس شود تجاوز نمی کرد؛ درسالهای اخیر مفهوم پروگرام درسی گسترش یافته است، تا آنجا که برنامه تفصیلی کلّیۀ فعالیتهای آموزش یادگیرنده،انواع ابزار آموزشی،پیشنهاداتی در مورد راهبردهای یاددهی- آموزش وشرایط اجرای برنامه را حاوی شده است. مدیران باب این میان نقش درخور و بازشناخت عامل ای دارند . آنها باب بازآموزی و بازشناسی عناصر اثربخش بر برنامه درس ملی باب جهت شناخت دانش آموزان و معلمین نقش تعیین کننده ای دارند. در مقاله حاضر به بررسی دقیقتر این باب و همچنین پروگرام ریزی درسی و جایگاه آن در نظام آموزشی می پردازیم.